Evaluación de Planes y Programa con Enfoque Conectivista

EL CONECTIVISMO 

Es una teoría del aprendizaje para la era digital, tomo como base el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos,es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización.

El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo, o se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y conocimiento. El docente juega un papel importante en este proceso: orientando a sus estudiantes a elegir fuentes confiables de información y a su vez seleccionar la información más importante, es decir tener la habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial.

Se entiende por evaluación el proceso de  recolectar y analizar datos con el fin de poder tomar decisiones acerca de un proyecto o programa de estudios. La evaluación de programas es un instrumento de gestión. Es un proceso de duración determinada que trata de valorar de manera sistemática y objetiva la pertinencia, el rendimiento y el éxito de los programas y proyectos concluidos y en curso. La evaluación se realiza con carácter selectivo para dar respuesta a determinadas preguntas e impartir orientación a los encargados de tomar decisiones y los administradores de programas, así como para obtener información que permita determinar si las teorías e hipótesis básicas que se utilizaron al formular el programa resultaron válidas, qué surtió efecto o no, y por qué.

Instrumentos  y Estrategias de evaluacion

La observación en el aula es un proceso que posibilita observar si el profesor adopta prácticas adecuadas en su lugar de trabajo más usual como lo es el aula, existen dos tipos de observación en el aula:

Formal: preparada de antemano.

 Informal: sin planificación previa.

Actualmente, aunque no siempre, pero sí en un sistema nacional, los sistemas de observación implican procedimientos de observación sistemática a través de instrumentos específicos: listas de comportamientos, sistemas de categorías, informes escritos, resúmenes y sistemas de calificación.

Métodos de observación abiertos: en ellos se describe detalladamente y por medio del lenguaje ordinario, todo el acontecer del comportamiento de forma secuencial, intentando no dar lugar a las posibles interpretaciones. Se incluyen notas, narraciones, películas, etc.

Métodos de observación cerrados: en ellos se enfatiza la reunión de datos. Centran la atención en aspectos o tipos específicos del comportamiento, incluyendo sistemas de categorías y signos, así como listas de comportamiento y escalas de clasificación.

Sistemas de observación de baja inferencia: en ellos se codifican comportamientos específicos y fácilmente identificados. Se observa para conocer la frecuencia de comportamientos pedagógicos y son altamente fiables.

Sistemas de observación de baja inferencia: en ellos se codifican comportamientos específicos y fácilmente identificados.

La entrevista al profesor. La entrevista consiste en una conversación en la que dos personas, o más de dos, interactúan de forma verbal y no verbal con el propósito de cumplir un objetivo previamente definido.

La entrevista como instrumento de evaluación supone dos ventajas: Primero, implica una relación interpersonal.

 Segundo, su existencia es flexible, pues permite al entrevistador adaptarse sobre la marcha a las peculiaridades del entrevistado.

Portafolios preparado por el profesor.

Portafolios o carpeta es un archivo personal del profesor donde almacena sus materiales, documentos y apoyos didácticos de todo tipo.

Portafolios del profesor como instrumento posee las siguientes  ventajas. Dichas ventajas estarían relacionadas con los niveles personales, departamentales, institucionales y de los evaluadores.

 La autoevaluación: se refiere a procesos autoreflexivos del profesorado sobre sus creencias educativas, sus prácticas y sus logros escolares.

 Instrumento de observación, hojas de autoclasificación o informes elaborados por uno mismo) para ayudar a la objetividad y aclarar lo que realmente se desea observar.

 Para ello, se puede hacer uso de escalas cuantitativas (numéricas) o cualitativas (verbales). Informes elaborados por el propio profesor: es un tipo de instrumento similar a las hojas de autoclasificación, sin embargo, su formato es normalmente abierto.

Materiales de autoestudio: refieren a programas diseñados de manera tal que el propio profesor pueda valorar y a la vez analizar su estilo de enseñanza y, del mismo modo, investigar técnicas y materiales alternativos.

Modelaje: corresponde a la observación de ejemplos de enseñanza de alta calidad con el propósito de imitarla.

Entrevistas: el profesor puede obtener datos para autoevaluarse a partir de procedimientos en que deba entrevistarse con personas que considere adecuadas, por ejemplo, con alumnos antiguos o actuales. Estas entrevistas pueden ser abiertas o tratar algún tema determinado de forma previa.

 Uso de un asesor, un experto o un colega: se trata de que el profesor implicado en la evaluación solicita la ayuda de un asesor o un experto, pero no para que le evalúe, sino para que le ayude a establecer de qué forma se va a realizar el proceso y a ponerlo en práctica.

 

Comparación de estándares: al autoevaluarse el profesor debe comparar estándares previamente establecidos respecto a una serie de sus responsabilidades. Por ejemplo, la descripción de su trabajo, los objetivos establecidos, etc.

 

Ahora bien, en cuanto al uso de una técnica que sólo sea llevada a cabo por el profesor.

 El diario profesional del profesor: en él se recogerían tanto las estimaciones que el profesor ha hecho sobre su práctica pedagógica como aquellas decisiones que ha tomado para su mejora.

El rendimiento escolar. Considerar el rendimiento académico de los alumnos para evaluar al profesorado ha sido motivo de controversias, ya que presenta una serie de dificultades de orden teórico y práctico.

Los tests de competencias y las pruebas de rendimiento del profesorado. En los tests y en las pruebas escritas se evalúan las destrezas, las habilidades y los conocimientos pedagógicos y académicos básicos de los profesores.

Con relación a los tests, un ejemplo de ello lo son los tests de acreditación, en la gran mayoría de los casos son de tipo de elección múltiple.

En este sentido  todas las técnicas e instrumentos, deben desarrollarse desde una perspectiva formativa con vistas a conseguir la mejora de la enseñanza en pro del desarrollo profesional del profesor evaluado, pero ante todo.